而陶玉毛遂自薦了自己，楊秋當即就同意了。
她沒有問陶玉為何做這個決定，也沒有問陶玉對楊家軍的想法。
楊秋只是覺得，在陶玉的眼神裡面，她看到了對生活的希望。
如今看來，陶玉在這裡生活得很平靜，她適合這樣的生活。
當然，教育這事兒是楊秋治下的重中之重。
她不只是在鐵匠這裡開展了鐵匠子女免費教育，她還要求軍中兵卒每天要識字三個。
不過，兵卒識字不能用軍法強制，而是帶鼓勵性。
只要每日完成三個字的任務，並在月底的考察中達到認字數量標準，那麼月底就可以根據考察結果提高軍餉待遇，以及布匹肉類之類的特殊獎勵。
當然，還必須提高積極性，讓人看到識字的好處。
所以楊秋設立了升職的激勵機制。
那些在識字方面表現出色的兵卒，可以直接獲得升職的機會，從伍長晉升為什長，再從什長晉升為隊長。
只要他們表現出色，一切晉升的可能性都向他們敞開。
至於全民教育，那不可能，這屬於白日作夢，不說有沒有這個金錢實力。
就算有，但對於大部分農戶而言，種地才是一年之中最重要的事情。
你若是強迫他們把孩子送去學堂裡面讀書識字，他們會罵你腦殼有病！
飯都不確定能吃飽，誰願意讓家裡的勞動力不勞作去讀書？這是不可能的，所以楊秋也沒妄想強求。
脫離現實去發展，那是找死。
所以，除了兵卒，楊秋先把教育試運行在了鐵坊這裡。
如今這裡也算是一個小小工廠了，這裡的鐵匠就相當於工人。
提高工人待遇，妥善解決工人家庭的居住問題，並為其提供子女接受教育的機會，讓鐵匠安心在工坊裡面做事兒，這是必要的措施。
畢竟煉鐵實在是太重要了。
而東漢時候已經開始用炒鋼法煉鐵，但產量不夠高，且品質一般，過程具有偶然性。
而技術不能躍遷發展，所以楊秋先讓鐵匠們練習灌鋼法，這本應該是南北朝時候的技術，不過現在引導鐵匠往這個方向走，倒也不算太困難。
畢竟技術總是一步一步升級。
只是，張遼還是沒有懂楊秋的意思，他當然明白煉鐵的重要性。
工欲善其事，必先利其器。
鐵可以生產武器和農具，如果楊秋不能自己生產，而是依靠世家大族的鐵匠工坊，那就相當於把身家性命交到了別人手裡。